科研究表明，大脑分左右两球，其分工不同，效能各异。传统“填鸭式”教学方式压抑了孩子与生俱来、难能可贵的求知探索欲望和学习兴趣。我们研究发现，儿童思维特征、汉字特点、快速记忆核心方法三者有一个重合点—右脑形象思维。金点识字课程运用右脑、网络整体植入、据形判识别等技术编著，将字形形象、动作表演、情景绘入、情感想象等形象思维元素引入语言教学并对应统一起来、口头语言和肢体语言表达能力等得到全面发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿语言教育的目标是注意听、喜欢说、讲清楚。要在运用语言的过程中学语言，要培养幼儿对标记、文字符号的兴趣。强调儿童的语言运用，强调幼儿的语言能力是在运用的过程发展起来。但在幼儿园语言教学活动中普通存在着“老师满灌堂，孩子觉得闷”的现象，其根本原因是偏重“听说读写”的传统语言教学模式，因为它只利用了属于左脑的语言智能，不符号幼儿喜欢看图片、喜欢模仿动作声音、喜欢听故事、做游戏的思维特点。

金点识字认为，反映幼儿内心国内外与外界沟通的表情、动作、绘画、声音、韵律等均是广义的“语方”，进入幼儿内外感观的表情、动作、图片、文字、符号、声音等均是广义的“阅读”。因此，在语言课程的设计和教学活动中，金点识字引入了图片、动作、音乐、情景、表演等形象元素，为教师的教学活动提供了更广阔的空间，也同时使幼儿的口头语言、肢体语言、绘画语言能力得以全面发展，并且了解每个字词意义，正确书写简单掌握近2000个常用汉字。