学习陶艺本身是快乐的，快乐陶艺有利于学生身心健康和谐发展，是陶艺教育的本质属性之一。学生在陶艺活动中乐趣在于制作过程：有学生探索尝试意趣、意想不到地惊喜;也有有说有笑，释放他们在其他课堂中受到的过多压抑;甚至他们喜欢“创丑”取乐，把作品毁坏反常态，拿着歪七扭八的作品给同学取乐，甚至期盼老师也对此表示**-----从而得到某种“叛逆”的快乐!这些通常不被家长、老师们认可的东西，却是孩子们内心真实的快乐情感体验。　　开展儿童DIY陶艺加盟教学并不等同放任自流，而是营造更简单愉悦的教学氛围，更效果地学习。那么如何开展快乐陶艺教学呢?在和孩子们的交流中得知：他们都很喜欢电脑游戏，里面有新颖的内容、精美的画面、有趣的情节、有神秘感、探索欲、还有积分等级的奖励-----玩游戏的时候会有很多新发现，很多方法窍门都是自己总结出来的，把自己的经验告诉同学感到很得意。这样看来，我们的普通的教学设计对学生的吸引力实在太小，电脑游戏里有很多东西值得我们在教学设计中借鉴运用：在教学中设计充分的探索尝试的空间、满足学生自我实现的成就感和获得自我、获得他人认可评价的心理需求等。也就是说，可以在陶艺教学中注入游戏元素。　　生动有吸引力的课堂导入是提高学生参与、效果学习的支持。　　1、可以利用众多的生动的陶瓷故事来吸引学生。例如：中国陶瓷与CHINA、河姆渡古陶埙的个性功能、古彩陶的奇妙造型------教师运用幽默生动的悬疑、设问的语言讲述陶瓷故事情节，效果应该会更好。　　2、可以利用快乐的游戏活动、奇特的现象演示来吸引学生。例如：实力次陶艺教学，为了让学生亲近体验泥性，我让学生背泥块，感受陶泥的重量，带领学生摔泥炮，打泥仗------这次陶艺活动，使得学生情感得到恣意的喧泄;通过打击瓷碗发出悦耳的声音，分发陶瓷铃铛，让学生摇玩，这一系列的活动一下子吸引学生的，起到较好的效果。　　3、可以通过丰富的本土古陶瓷实物资源，让学生亲手触摸把玩来吸引学生。　　我把自己平时从野外采集来的河姆渡古黑陶片、汉代原始青瓷片和印文陶片、精美的两宋越窑青瓷残件发放给学生，学生们触摸这些几千年前，我们宁波古代先民们的陶瓷制碎片，一下子拉通了陶艺与学生之间的距离，一种亲近感、自豪感油然而生。