【玉成简介】

玉成教育是经北京市教育管理部门注册备案成立的一家集心理干预、行为规范、成绩提高为一体的“差转优”主题教育机构

开放30年来，改革持续地深入，经济、科技和教育发展的不均衡性日趋凸显，家庭、学校和社会矛盾冲突导致的学生问题愈来愈多，如厌学、无兴趣、无动力、无方法、学习差等学习问题；多动、感统失调、肥到流油倾向、青春期叛逆等行为问题；早恋、网瘾、自闭、自卑、自信心受挫等心理问题以及单亲教育和隔代教育产生的问题等。这些已成为家长、学校和社会的一大负担。

                                                   去向

针对这一系列问题，“玉成教育”全体同仁历时两年进行教学研究和教育实施，研究成果丰厚，转优效果明显。面向各省市推广中小学“转差”技术，旨在让孩子通过玉成教育尽快摆脱问题，走出阴影，适应学校常规教育，改变人生；帮助家长解除困惑；为社会增添和谐！

教育参考        个性化方案      “成就驱动”资料      NLP心理透视

【教育成果】

案例一:因家庭关系变化和青春期变化相遇导致的心理自闭

王车干（化名）北京某中学男同学，17岁

入学前存在问题:小学成绩，曾多次在北京市中小学学科竞赛中获奖，一度是父母的骄傲。由于家庭及各种原因，孩子变得郁郁寡欢，心理自闭，不但学习成绩一落千丈，生活态度也消很悲观，不与同龄人交往，整日愁眉苦脸，说的一句话“没意思”。每谈及此，孩子母亲都泪流不止。

转化效果:经历2个多月的系统学习，孩子脸上开始有了笑容，偶尔尝试参加体育活动，和同宿舍同学交往密切，学习也变得主动和积很起来，星期天自己准时返校，在家里和母亲、父亲的话明显增多。母亲闻之喜很而泣。如今，孩子已回原中学上课。但仍存在一些问题，比如自信心虽已恢复但略显脆弱，与人交往略显生涩，家庭关系虽有改善但未强化。

转化方法:入学后，心理师、行为师和其母亲三者亲密配合，共同为孩子问题诊断，训练转化......

案例二:因隔代教育导致的心理年龄低化等行为问题

梁玉成（化名）天津某中学男同学，16岁

入学前存在问题：心理年龄和行为年龄严重脱节，行为低龄化，具体表现为以哭、闹、疯癫或诈死的行为引起关注或达到目的，生活不能自理，走路姿势幼儿化，说话语音不清，学习遗漏课程较多，耍小聪明欺骗老师为乐。

转化效果：经过3个多月，孩子哭声渐少，疯癫或诈死行为消失，能够以正常的语言来表达自己的想法，行为年龄有了大幅提高，学习态度也端正起来，家长很是满意。

转化方法：在家长密切配合下，心理师做出诊断,孩子本身不存在智力障碍或精神障碍，此情系“隔代教育”所致......

案例三:网瘾问题

亢光军（化名）内蒙古乌兰察布盟卓资山某中学男同学初二年级，17岁

入学前存在问题:网瘾和青春期叛逆导致的母子关系不和（曾经离家出走）；转化效果：孩子成长迅速。一次，孩子主动为来校看望的母亲买早点，母亲感动的热泪盈眶。返校后，孩子顺利通过了中考，进入理想的高中；转化方法：在家长配合下，迅速找出原因，即孩子青春期遇到母亲更年期，孩子迫于无奈沉迷网络游戏致使成绩下滑，耽误了升学......

案例四：早恋、网恋问题

王路（化名）甘肃省酒泉市某中学女同学初三年级，16岁

入学前存在问题：孩子在家搞“网恋”，不但影响了学习，而且多次自残，成绩很差，数学入学测试8分，父母被迫将其送到北京来读书，希望孩子能够彻底摆脱网恋，提高成绩；转化效果：树立了正确的恋爱观，学习意识明显增强，数学离校时达到及格水平，家长基本满意；转化方法：在家长配合下，心理师、行为师和教师，对其细心疏导指引，大胆严厉管教......

案例五：学习无方法导致的学习成绩差问题

李汇佳（化名）黑龙江省牡丹江市某中学女同学初二年级

入学前存在问题：学习态度端正，但方法欠缺，苦学无功，个人卫生习惯不好；转化效果：不仅学会了适合自己的学习方法，而且在2个月时间学完全部会考课程，顺利通过会考，数学测试（120分）达118分。家长高兴地说，“孩子不仅成绩提高了，学习更有兴趣，也更有方法了，卫生习惯比以前也强了很多”；转化方法：入学后，通过测试迅即制定教学方案......

案例六：肥到流油倾向、贪玩、心理自闭......